didaktikai szekvencia meghatározása
Az oktatási folyamat hatékonysága érdekében hasznos tanítási-tanulási stratégiákat kell kidolgozni. Ezen stratégiák egyike a didaktikai sorrend. Meghatározhatjuk a tanár által tervezett tevékenységek halmazaként, hogy a hallgatók ismereteket és készségeket szerezzenek. Ahhoz, hogy ez lehetséges legyen, láncolt edzésszakaszok sorozatát kell szervezni, és egy koherens közös szál segítségével, amely ezeket egységesíti.
Gyakorlati példa
Egy tanár foglalkozik a városi tér kérdésével. A didaktikai sorrend egy általános bevezetéssel kezdődhetett a városokról és azok jellemzőiről. A következő szakaszban városi túrát lehet végezni, és a tanár elmagyarázza a város különböző területeit. Végül a hallgatóknak térképet kell készíteniük a megtett útvonalról, és meg kell jelölniük a rajta található legismertebb területeket. Ezzel a három tevékenységgel didaktikai sorrendet dolgoztak volna ki, amelyben elméleti és gyakorlati szempontok egyaránt megjelennek.
Mi a célja a didaktikus szekvenciának?
A cél a tanítási folyamat rendezése és irányítása. Általánosságban elmondható, hogy a tanár elmagyaráz egy témát, majd kidolgoz egy tartalmat, és végül kipróbálja, hogy a hallgató a gyakorlatban alkalmazza a tanultakat. Pedagógiai szempontból a didaktikai sorrend három szakaszra oszlik: nyitás, fejlesztés és zárás.
A megnyitótól kezdve a tanárnak meg kell próbálnia motiválni a tanulót a tanulásban. A didaktikai sorrend kialakulásával a kérdéses témáról beszámolunk és leírjuk. A szekvencia lezárása a tartalom szintetizálásából és megismételéséből áll, és mindezt a megszerzett ismeretek kiértékelése kíséri.
Mit kell tartalmaznia egy tanítási sorrendnek?
Először is, a didaktikai sorrend tükröződik egy dokumentumban, és abban egy sor adatnak kell megjelennie (a tanár neve, a tantárgy és az oktatási szint, amelyre címezték). Másrészt a sorrenddokumentumban a tanárnak fel kell tüntetnie a tervezett órák számát, az elvégzendő tevékenységeket, a szükséges tananyagokat és a tartalom értékelését.
A megfelelően felépített tudományos tartalom mellett szükséges egy sor oktatási kompetencia, amelyet a hallgatóknak el kell érniük.
A kompetenciákon alapuló oktatás azt jelenti, hogy a tanulási folyamat során a hallgatónak meg kell tanulnia bizonyos készségeket, például meg kell tanulnia érvelni, ötleteket kapcsolni vagy értékeket elsajátítani. Ebben az értelemben a didaktikai sorrendnek tartalmaznia kell az elméleti ismereteket és ezzel párhuzamosan a készségek sorozatát.
Fotók: Fotolia. .shock / nellas
